TEACHERS, LEAVE THE KIDS ALONE!!!!

Hablando con gente de la enseñanza tomando un informal café. Se quejan de lo de siempre, de la dificultad que existe para disciplinar a los chavales. De cómo los padres y sus organismos de representación, interfieren cualquier forma de aplicación del régimen disciplinar de los institutos mareando la perdiz hasta hacer imposible que funcione cualquier medida de castigo. Una cosa queda clara en muchas de estas quejas que surgen en estas conversaciones informales: el sentido común se ha perdido por completo; y, el sentido común de las cuatro normas morales y éticas con valor universal: no mentirás, no robarás, no engañarás, no adulterarás las normas para sacar provecho propio a costa de los demás, etc.; se disuelve en una infinitud de factores psicológicos, ambientales, de familia, de entornos socioeconómicos, de idiosincrasias culturales, de absurda superposición de interpretaciones que acaban consumiendo el tiempo y la paciencia de cualquiera, menos de los interesados en que esto ocurra.

Con ello se logra inutilizar la razón de sentido común, para perderse en el denso bosque de las ambigüedades, de los vericuetos que no llegan a ningún sitio, de los obstáculos que impiden seguir caminando. Todo ello no es inocente, es una vieja táctica de enredo que los políticos americanos llaman “filibusterismo”. Se trata de anular o agotar un asunto, no en base a un interés pragmático en la búsqueda de una rápida solución, sino en enredar la madeja de tal forma que ya no se sabe por donde se entró y por donde se va a salir. Con ello el asunto se hace inviable y todo sigue como estaba. Esto es lo que pasa con la enseñanza y con muchas cosas en la vida. Lo simple se complica artificialmente y, como no hay final o referente que se pueda atar de forma absoluta, los argumentos pueden extenderse hasta el infinito. Solo la cordura y el pragmatismo del sentido común avalado por una simple ética de valor universal nos pueden hacer funcionar con equilibrio mental y social.

Un centro de enseñanza que no responda a ese sentido común ya ha perdido los referentes capaces de educar con eficacia. Si el poder lo van a tener los alumnos, los padres y los políticos; entonces la enseñanza se convierte en un pretexto para satisfacer intereses particulares de otra índole: institutos como guarderías juveniles, como espacios de

expresión espontánea adolescente, de socialización sin más reglas que las que el capricho dicte, etc. Todo ello sí interesa a muchos padres y por descontado a mucho alumno y, hasta a bastantes profesores que prefieren seguir el juego para evitarse problemas y ganarse una popularidad que en otro contexto no les correspondería. Como la enseñanza pública sigue patrones centralizados de currículo y normativa; no hay opción a que los padres que no estén de acuerdo con este modelo pudieran enviar a sus hijos a otro centro con otros criterios de enseñanza y educación. Ese es un tema tabú tildado de muchos nombres malsonantes: elitismo, desigualdad, etc. Todos cortados por el mismo patrón político-ideológico.

Al disolver las normas de sentido común y tradición, la mentalidad hipercrítica posmoderna ha abierto así mismo las muñecas rusas en un interminable juego de interpretaciones donde, en un principio, todo vale hasta que alguien o algo imponga un “consenso” (léase, fuerza y poder), que es el que más interesa a una política o ideología concreta. Con ello también el problema de la disciplina se utiliza como prueba evidente de que lo que se necesita es más “diálogo” profesor-alumno-padres, más profesor con “talante” majo; en lugar del “autoritario” profesor que impone “por la fuerza”. Es decir: hemos de asumir que los institutos son en primer lugar guarderías sociales juveniles, todo lo demás es secundario a esta función primordial.